Merry Christmas - Feliz Natal!!

Desejo aos colegas e professores do curso de Pós -graduação da UFMG, a minha família, aos meus amigos um Feliz Natal e que 2010 seja um ano repleto de paz, realizações e conquistas!

Tudo de Bom


um grande abraço!

Viviane Melo

Cultura da Convergência - as transformações culturais!

A atividade dessa semana da disciplina Tecnologias, Cultura e Socialização do curso de pós-graduação da UFMG ministrado pelo professor Ricardo, é baseada no capítulo 3 de Jenkins (2008). O texto é bastante esclarecedor e explicativo, nele o autor trata da narrativa transmidiática, da cultura de convergência e da relação que as pessoas passam a ter com as mídias.
Eu gosto muito de cinema, assistir um bom filme, comentar e discutir as cenas com os amigos e após a leitura do texto, percebi muitos pontos sobre a composição das obras cinematográficas.

Assim, a convergência de mídias tem como referência à reunião de vários tipos de conteúdos em um mesmo suporte. Como resultado do desenvolvimento da cultura da convergência, ou seja, a maneira como a informação é recebida, processada e elaborada pelas pessoas, surge a narrativa transmidiática. Uma narrativa transmidiática se desenrola através de múltiplos suportes midiáticos, cada texto contribui de forma diferente, mas valiosa para o todo, tendo como resultado uma história que possa ser introduzida em filmes, na televisão, quadrinhos, games etc. No processo cultural a convergência estimula a participação dos usuários-consumidores nas decisões que antigamente ficavam restritas aos interesses dos fabricantes, onde os usuários comuns interagem, modificam os conteúdos que originalmente foram construídos pelos autores.


Jenkins cita o filme Matrix como uma grande manifestação de crítica e público acerca desse tema não só por conta dos filmes, mas por seu conceito único, dos vários pontos de discussão que se desencadeou. Matrix se expandiu nos quadrinhos on-line, games e animação antes de retornar às suas continuações cinematográficas.


Refletindo sobre as novas mídias e a crescente participação das pessoas nas obras de ficção chego à conclusão que o famoso seriado LOST pode ser exemplificado como narrativa transmidiática. O seriado teve sua continuação em outras mídias, como nos games, vídeos para o celular, sites na Internet, DVD e TV.
Acompanhei LOST pela televisão e ao final de cada série, é deixado um enigma em aberto para ser resolvido no episódio seguinte, o espectador além de processar esse conteúdo, se transforma em participante ativo a partir do momento em que assiste e decodifica o episódio, e ainda pode utilizar a internet para discutir com outros fãs o próximo mistério.

Portanto, é necessário compreender este novo mundo sob uma visão convergente, na qual as velhas e as novas mídias parecem se fundir a cada dia.

O impacto da tecnologia

Esse vídeo mostra como a tecnologia tem transformado o nosso cotidiano. É muito interessante e pertinente. Vale a pena conferir!

O mundo da Tecnologia

A atividade proposta essa semana é relatar sobre práticas do cotidiano que se transformaram pela integração às novas tecnologias baseado na leitura do capítulo 4 de Johnson (2001).

Pois bem, na década de 80 ano em que nasci, como de costume nas tardes de domingo meus pais me pegavam pela mão e íamos juntos a uma central telefônica ligar para nossos parentes em Minas Gerais, naquela época quase ninguém tinha telefone em casa, eu era encarregada de levar e colocar as fichas no telefone público popularmente chamado de “orelhão”, a ficha era uma espécie de moeda que, depois de inserida no aparelho, resultava cerca de 3 minutos de ligação, durante a conversa eu tinha a sensação de estar perto deles só por escutar a voz, no entanto, agora com a chegada da tecnologia minha sensação de proximidade aumentou muito mais, não preciso mais sair de casa para me comunicar com eles, tenho a disponibilidade do aparelho fixo em minha residência, do cartão para o telefone público, aparelhos de celular cada vez menores e com mais recursos, com a internet tenho o msn, skype, posso vê-los pela web cam, a distância parece nem existir. Ainda nesse período, recordo da máquina fotográfica analógica, fita VHS, telegrama, em contrapartida todos esses objetos foram trocados respectivamente pela máquina fotográfica digital, DVD, e-mail, por fim, do lápis e papel para o teclado. Não há como negar que essas inovações facilitam nossas vidas, as novas tecnologias já aposentaram vários objetos e serviços comuns no dia-a-dia do século 20.

O impacto da tecnologia em nosso cotidiano causou mudanças que se mostram no comércio, na indústria, na saúde, na educação, no comportamento. Como conseqüência desse advento surge novas formas de viver, de trabalhar e de interagir.

O novo hábito de olhar as horas no celular tem tornado o relógio de pulso quase sem utilidade para algumas pessoas. Será que ele será a próxima vítima do século 21?

Glogster - Pelos Links da Vida

Pelos Links da Vida

Como atividade dessa semana no curso de Pós-Graduação da UFMG, o professor Ricardo nos convida a refletir acerca de nossas experiências marcantes com a internet, como cita Johnson (2001) sobre as possibilidades e perspectivas que lhes foram abertas.

Lembro bem daquela tarde de sábado em 2000 quando meus pais chegaram com o computador, foi uma grande euforia eu olhava aquela máquina e parecia ver refletir um mundo novo que estava prestes a descobrir, com o computador veio também uma linguagem diferente: e-mail, chat, fórum, etc. Deste modo, não demorei a criar um conta de e-mail do yahoo e enviar mensagem a todos meus familiares do vox cards.

Logo em seguida, iniciei meu curso de Inglês e nesse momento a internet me ajudou na prática a utilizar todos os recursos que ela propiciava, o começo do curso foi um momento importante e decisivo na minha vida, pois percebi realmente o que eu queria fazer dali por diante, enxergava as possibilidades que o aprendizado dessa língua podia me oferecer, comecei a me interessar a tudo que se referia a Inglaterra, como por exemplo, a cultura, as notícias, comidas, entre outros. Acessava os sites da embaixada do Reino Unido no Brasil, do jornal This is london, e também da Universidade de Harvard, uma das instituições educacionais mais prestigiadas do mundo, entre outros. Durante as aulas fiz amizade com uma pessoa muito querida: Minmin Sawa, nascida no Japão veio para o Brasil aperfeiçoar o Inglês e aprender a Língua Portuguesa, porém ela precisou voltar e então conversávamos muito pelo Skype, até hoje mantemos contato com menos frequência, mas criamos um laço forte de amizade. Todas essas ocasiões a Internet esteve presente, tornando possível esses acontecimentos.


Por fim, as transformações tecnológicas estão ocorrendo de forma rapida, há alguns anos atrás poucos sabiam ligar um computador e a chegada da internet parecia ainda uma miragem. As nossas relações eram mantidas face a face e agora podemos contactar com alguém que se encontra distante sem vermos os seus olhos, podemos também conversar com pessoas que nunca tínhamos visto antes.
A internet é um mundo gigantesco que permite quase tudo: efetuar compras, consultar a nossa conta bancária, preencher formulários, saber o que está acontecendo no mundo todo através dos sites jornalísticos, etc. Todas estas pequenas coisas obrigam a que cada um de nós esteja semanalmente um considerável número de horas em frente a um computador.

Acima fiz um Glogster ilustrativo!!

Interface baseada em janelas

O capítulo 3 de Steven Johnson (2001) apresenta a Janela como ferramenta que torna o uso dos computadores mais fácil. A interface se compõe dos meios pelos quais um programa se comunica com o usuário, incluindo uma linha de comandos, menus, caixas de diálogos, sistema de ajuda on line, etc. As interfaces de software consistem em códigos e mensagens utilizadas pelos programas para se comunicarem de forma transparente para o usuário.

Dependendo do gerenciador de janela em uso, as janelas possuem um certo conjunto de propriedades. Uma das propriedades mais comuns é a posição. Uma janela pode ser movida horizontalmente e verticalmente pela área de trabalho. Utilizando-se uma determinada tecla de atalho também se pode mover a janela através das setas direcionais do teclado.

Ao analisar o site do jornal Correio Braziliense* (http://www.correioweb.com.br/) baseado no capítulo citado nota-se algumas aplicações quanto ao design da interface. Logo que se acessa, é possível perceber um site cheio de informações, o que é natural de para um jornal, com muitas ilustrações, vídeos, publicidade e janelas. A interface no portal correio web estão baseadas em caracteres (texto), um menu e em elementos visuais.

As chamadas das principais notícias do dia estão em uma janela maior com as figuras em movimento no centro da tela, as outras janelas estão divididas em pequenos quadros organizados em temas. Toda a publicidade está disposta verticalmente no lado direito e as notícias tidas como entretenimento estão ordenadas no final da página. Caso o usuário não queira rolar a página do jornal, o site dispõe janelas em uma barra de menu fixa localizada no topo da tela para visualizar todo o conteúdo com mais agilidade, por exemplo, política, concursos, classificados, assinantes, divirta-se etc. Com relação aos frames, apresenta-se nessa barra de menu fixa com se fosse um sumário, o usuário só precisa dar um clique em um novo item do frame estático.

A meu ver, as janelas surgiram para facilitar o nosso cotidiano, as pessoas que usam o computador diariamente não devem imaginar sem essa presteza que a janela nos proporciona. Através da leitura do texto de Johnson (2001) observa-se que há pontos de discordância e muita coisa a ser aperfeiçoada com relação a esse tema, os ciberfilósofos como Sherry Turkle considera que vivemos em um mundo multifuncional, onde estamos acostumados com as “janelas” que nos cercam, e os “céticos high tech” como Sven Birkerts indica essa ferramenta disponibiliza vários pontos de vista que não são únicos. Porém a internet é uma rede que está em constante evolução, a cada dia surgem novos programas, informações e serviços que fazem com que a vida seja prática no dia a dia.


*Fundado por Assis Chateaubriand, Brasília, 1960.

Divulgando....

Hello my friends,

Look at the bottom of this page and you will see an invitation for you. It should be a really interesting show! Some of you may have already received this invitation but I am sending it to you again just in case.
Anyways, I wanted to tell all of you how the APLITINS (Association of English Teachers for the State of Tocantins) seminar went...
Well, my presentation was titled 'The Fear of Speaking'... and how appropriate this was because before the presentation I was so nervous I thought I would be sick. I am not sure why I got so nervous but I really did. Fortunately, after 15 minutes I calmed down (got into the 'groove') and I suppose it went pretty good after that. There was about 80 teachers in attendance and some really great speakers.
It is strange but I would always get scared like that teaching my first day of class with new students too - an anxiety of 'will they like the class?', 'will I like the class?' etc. Anyways, I lived through it and I made it back to Brasilia. I think many of us and our students feel this fear in communicating for various reasons. For our students, I think the main thing is to make the classroom an area where it is OK to make mistakes. With my students, I have even on occasion congratulated their mistakes more than when they are doing the right thing... Why? You may say I am crazy but mistakes are lovely for us as teachers because they show us where to focus our attention. Think of tests - for the students, tests are all about the good grade. On the other hand, for us as teachers tests are more about the wrong answers because we see what we are missing with our students. Mistakes are diagnostic tools just like physical written tests! Make your students comfortable to make mistakes (if you go over my punctuation in this Email you will be congratulating me all night! - terrible!)
Oh! I also tell my students to imagine a person who they think is an excellent speaker (in any language) and try to copy them (gestures, eye contact, dynamic voice, etc.) My favorite is Bruce Lee. True, his accent was terrible but what an amazing communicator he was! Check out this old interview with him and maybe you won't understand a word he says but you will see he speaks with no fear! http://www.youtube.com/watch?v=OW-cnizLDEE&feature=related
Don't just teach English, teach courage and be courageous.
As always, anything you need let me know. My book is finished.

Andre H. Polushin
ELT Consultant
Richmond Publishing & Santillana

Revista Virtual - Ensino a Distância

A realização da revista Ead no Brasil foi muito gratificante para mim e minhas amigas Andrea e Juliana, parceiras no grupo HIPERBLOG, do curso de Pós-graduação da UFMG. Consolidamos mais uma tarefa de grande importância para a nossa formação.
Compartilho com vocês!


andreajulianaviviane
Ead no Brasil

Create Your OpenZine

Bookr - Poema

Oi Pessoal,

Confesso que fazer o Bookr foi complicado tentei várias vezes, porém gostei muito do resultado e de aprender como aplicá-lo.
Utilizar essa ferramenta no ensino de línguas pode provocar nos alunos a criatividade, espontaneidade e a pratica do vocabulário, onde eles publicam sua própria produção.

Escolhi para meu bookr um poema do poeta e dramaturgo inglês: William Shakespeare, escritor que particularmente leio bastante e tenho muitas obras em casa.

Shakespeare, um poeta e dramaturgo respeitado em sua própria época. Suas peças permanecem extremamente populares hoje em dia, e são estudadas, encenadas e reinterpretadas constantemente, em diversos contextos culturais e políticos, por todo o mundo.

Essa tal tecnologia...

Pela Internet

Gilberto Gil
Composição: Gilberto Gil


Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja ...

Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé

Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve meu e-mail até Calcutá
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer

Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut

De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão

Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal,os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular

Que lá na praça Onze tem um videopôquer para se jogar...

Glogster

"Há Momentos
Há momentos na vida em que sentimos tanto
a falta de alguém que o que mais queremos
é tirar esta pessoa de nossos sonhose abraçá-la.
Sonhe com aquilo que você quiser.
Seja o que você quer ser,
porque você possui apenas uma vida
e nela só se tem uma chancede fazer aquilo que se quer.
Tenha felicidade bastante para fazê-la doce.
Dificuldades para fazê-la forte.
Tristeza para fazê-la humana.
E esperança suficiente para fazê-la feliz."
Clarice Lispector

Atividades para ensinar língua estrangeira

Encontrei um artigo muito proveitoso da Revista Nova Escola edição 177, a respeito da importância do lúdico no ensino de línguas.


Atividades para ensinar língua estrangeira

Com atividades lúdicas bem planejadas, você entretém seus alunos sem deixar de apresentar os conteúdos.

Será que os alunos já notaram que, ao apagar o abajur ou ir ao toalete, esbarram no francês? Ou que na hora da refeição podem optar por um farto self-service ou por um delivery, termos emprestados do inglês? Aprender outros idiomas, no entanto, vai muito além de conhecer palavras estrangeiras adotadas por aqui. Ao dominar outras línguas, a garotada tem a possibilidade de manter contato com povos e culturas diferentes, amplia o acesso a fontes de pesquisa como livros e internet , faz amigos no exterior e melhora as chances de conseguir bons empregos no futuro.

Para envolver a turma nas aulas de Língua Estrangeira, uma boa dose de diversão é bem-vinda: troca de correspondência, jogos, músicas e filmes ensinam e entretêm. Na Escola da Vila, por exemplo, as crianças produziram belíssimos cartões-postais de São Paulo para trocar com alunos da Coréia do Sul. É preciso tomar cuidado, no entanto, para não valorizar demais os recursos lúdicos e esquecer do objetivo principal: ensinar conteúdos. A professora Sandra Baumel Durazzo, da Target Teaching, que terceiriza o ensino de línguas em escolas de São Paulo, explica que as aulas são produtivas quando as práticas de linguagem a ser exploradas são definidas previamente. E isso se aplica até em uma simples leitura. "O aluno pode ler o mesmo texto com objetivos diferentes: para fazer um resumo ou uma apresentação oral, responder perguntas, formular opiniões ou apenas por prazer."

Segundo a consultora Celina Bruniera, de São Paulo, um bom programa em Língua Estrangeira tem por base o conhecimento lingüístico, textual e de mundo que o estudante traz. "Na hora de escolher os textos que serão trabalhados, opte primeiro por aqueles com informações familiares à turma", afirma Celina. Além disso, é mais rico ler uma biografia ou uma notícia do que frases soltas, como: "Qual é o seu nome?" ou "Onde você mora?" Letras de músicas? Sim, elas também fazem sucesso e, com certeza, podem enriquecer as aulas desde que atendam aos objetivos do seu planejamento. Se você analisar a letra e perceber que é mal escrita, nada feito.

Para manter vivo o interesse da garotada pelas aulas e ao mesmo tempo atender aos diferentes objetivos didáticos, os professores de Inglês do Colégio Estadual Douradina, na cidade paranaense de mesmo nome, resolveram incentivar os alunos de 5ª a 8ª série e de Ensino Médio a ir além do livro didático. As turmas treinaram conversação com uma estudante inglesa convidada a participar das aulas por meio de um programa de intercâmbio. "Os alunos ficaram motivados porque conseguiram se comunicar com ela e perceberam que sabiam mais do que imaginavam", conta Nilza Fardin, professora de Inglês e orientadora educacional da escola.

Para aprimorar a leitura e a escrita, eles produziram um jornal, um livro de jogos e outro de receitas e até um folheto turístico bilíngüe, que é distribuído aos visitantes da cidade. Essas e outras atividades estão descritas a seguir.

Aprendizado, envolvimento e diversão

Para ter sucesso entre a garotada e ser eficiente pedagogicamente, as atividades não requerem grandes recursos. Elas podem ser desenvolvidas em todas as séries, desde que você adapte os conteúdos previstos no seu planejamento. Cabe ao professor decidir sobre a melhor forma de introduzir o uso da língua estrangeira como meio de comunicação. Na hora de dar as coordenadas à classe, pode haver a necessidade de usar a língua materna para evitar angustiar e inibir os alunos ou pode ser melhor usar, desde o começo, a língua estrangeira como forma de desafiar os alunos a lidar com o diferente.

1. Contar história

As luzes da sala estão apagadas e a meninada na expectativa. Do lado de fora, você se prepara com os acessórios necessários (como um chapéu ou uma espada de mentira) e já entra narrando, na língua estudada, as peripécias dos personagens. A pronúncia clara, os gestos e a entonação da voz ajudam a meninada a entender a narrativa. Essa atividade aprimora a compreensão oral da língua. O objetivo mais importante é despertar nos alunos a certeza de que têm capacidade de interagir com o idioma, ainda que não o dominem. Mesmo que a turma seja iniciante, histórias com vocabulário pobre devem ser evitadas.

2. Ler texto teatralO objetivo dessa proposta é explorar as rubricas as observações entre colchetes que aparecem nos textos teatrais e que determinam a ação (e não a fala) dos personagens. Lida a peça, os alunos são desafiados a mostrar, por meio de fotografias ou desenhos, apenas o que as rubricas trazem [coloca a mão na testa e se ajoelha], por exemplo. As imagens são trocadas com os colegas, que devem descobrir a que rubrica cada imagem se refere. Os alunos aprendem as características de um texto sem narrador e exercitam a leitura, a escrita e a fluência oral na língua.

3. Cartões-postais

Aqui cabem parcerias com professores de outras disciplinas, como Artes, História ou Geografia. Os estudantes produzem cartões-postais com imagens de pontos turísticos ou informações relevantes sobre a cidade onde moram. No verso, escrevem um pequeno texto, contando um pouco sobre o local escolhido e sobre eles próprios. Terminada essa etapa, é necessário fazer contato com uma escola de outro país que queira trocar os postais com a turma. A atividade permite utilizar a língua numa situação real de comunicação e aprimorar a redação de textos descritivos e informais. Além disso, proporciona um maior contato dos alunos com o lugar onde moram e o conhecimento sobre a cultura e o modo de vida de crianças e jovens de outros países.

4. Filmes

Você lê com a classe a crítica de um filme escrita no idioma estudado. Ao assistir à fita (sem legendas), os alunos treinam a escuta e anotam as passagens que não conseguiram entender para pesquisas posteriores. Em seguida, todos debatem sobre o filme e a crítica. A próxima etapa envolve a produção de resenhas. Essa atividade aprimora a redação de textos e o enriquecimento do vocabulário.

5. Músicas

Ao escolher canções para trabalhar em sala, é preciso primeiro definir os objetivos. Se a intenção é explorar conteúdos gramaticais, a letra deve trazer subsídios suficientes. O critério de seleção não se restringe somente às preferências da turma, mas juntar o útil ao agradável é sempre bom. A música serve para treinar a pronúncia e fazer com que eles identifiquem sotaques diferentes, conforme a origem do cantor. No CD Músicas Folclóricas Americanas Vol. 1, à venda com a revista ESCOLA, há vários exemplos. Essa atividade favorece bastante o vínculo dos alunos com a língua.

6. Folheto turístico

A meninada vai achar um barato produzir um folheto bilíngüe e ilustrado para os visitantes da cidade no computador ou manualmente. Os alunos fazem um levantamento dos pontos turísticos: igreja da praça central, museus, reservas naturais, parques, clubes... Antes de começar a redigir, é essencial que os estudantes tenham contato com os textos publicitários. A atividade desenvolve conteúdos como construções imperativas ou sugestivas, uso de tempos verbais no presente e adjetivação.

7. Palavras cruzadas

Nesta atividade, cada criança inventa um jogo e desafia os colegas. Para o trabalho ser significativo, cabe aos alunos elaborar os enunciados na língua estudada, e não apenas um exercício de tradução. Por exemplo: se a palavra a ser encontrada é maestro (professor, em espanhol), é mais desafiador que eles escrevam la persona que enseña en la escuela (a pessoa que ensina na escola), e não apenas o termo em português. Essa é uma maneira de estudar vocabulário e qualquer estrutura gramatical.

8. Livro de receitas

Para começar, a turma lê receitas fáceis de preparar escritas na língua estrangeira. A tarefa seguinte é identificar palavras e expressões comuns nesse tipo de texto, como bater, misturar tudo, assar, untar. Depois de se familiarizar com a linguagem, a turma traz de casa a receita predileta e a escreve na língua estudada. Hora de colocar a mão na massa: ao ensinar os colegas a preparar os quitutes, os alunos são estimulados a enriquecer o vocabulário e ainda praticam a linguagem oral. Além dos verbos no imperativo e infinitivo, eles aprendem a usar advérbios e locuções adverbiais.

9. Jornal

Ao produzir um jornalzinho, os estudantes são estimulados a escrever, pois abordam temas relacionados ao seu cotidiano. Eles se aproximam dos diversos gêneros jornalísticos ao fazer as colunas de horóscopo e de piadas, quadro de recados, contos e críticas culturais, entrevistas e cobertura de eventos. A turma pode procurar na internet sites de jornais do exterior, para saber como esses textos se organizam. E vai aprimorar a leitura e a redação. Se a escola não tiver acesso à rede, é importante conseguir um exemplar de jornal estrangeiro, mesmo que não seja recente, para mostrar à classe.

10. Visitantes estrangeiros

Se você conhece alguém na comunidade natural de outro país e que fale a língua estudada pela garotada, eis uma oportunidade de organizar aulas de conversação envolventes. Caso o visitante não tenha tempo, vale uma palestra sobre seu país, a cultura e os costumes do lugar onde nasceu. Para tornar o encontro mais rico, os alunos elaboram roteiros de entrevista com antecedência e pesquisam sobre a nação em questão. Uma boa pedida é gravar a entrevista para escutá-la nas aulas seguintes.

11. Narrativa vira diálogo

Na Escola da Vila, em São Paulo, as 5as séries participaram de um projeto de Inglês que desenvolveu, de forma divertida, as habilidades de leitura, escrita, pronúncia e escuta. Cada turma de 12 a 15 alunos transformou a narrativa em inglês de Ali Babá e os Quarenta Ladrões em um diálogo. O projeto durou três meses e gerou ótimos resultados. Na hora de escolher o texto, as professoras optaram por um livro com vocabulário para aprendizes de nível elementar (aproximadamente 600 palavras).

Os estudantes leram o texto de diferentes maneiras: sozinhos, em voz alta, em dupla, em casa ou acompanhando a professora, para treinar a escuta e melhorar a pronúncia. Depois de dominar o vocabulário e compreender bem a trama, veio o desafio: transformar a narrativa em diálogo. Como lição de casa, os alunos dividiram o texto em dez partes e fizeram um storyboard, uma espécie de filminho em que a história é resumida em desenhos. Em classe, cada um deles tinha sugestões a dar. Juntos, fizeram um único storyboard. Depois disso, veio a produção dos diálogos.

Em duplas, os alunos redigiram as falas de cada parte. Como o narrador dava apenas a noção de tempo e espaço, eles não podiam dizer que Ali Babá era lenhador e casado. Tinham que transformar essas informações em falas dos personagens. A esposa, por exemplo, dizia em inglês: "Querido, sei que você está cansado de cortar lenha o dia todo. Preparei o jantar". Ali Babá respondia: "Você é a melhor esposa do mundo". Pronto, o recado estava dado. "Os alunos se envolveram muito porque, ao criar os diálogos, podiam soltar a imaginação", conta a professora de Inglês Tathiana Barbosa Lima, da Target Teaching, que atua na Escola da Vila.

Para que todos participassem da leitura interpretada que encerraria a atividade, os alunos foram orientados a criar frases para personagens que não tinham destaque, como os ladrões. Já as falas de Ali Babá, numerosas, foram divididas entre dois ou mais alunos. Os diálogos foram passados aos colegas para que conferissem se o final de um trecho estava coerente com o começo do outro. Na hora de corrigir, as professoras verificaram a ortografia, se o aluno havia conseguido comunicar o que pretendia e se tinha empregado no texto o conteúdo já ensinado. "Não se pode exigir que acertem o que eles ainda não aprenderam", alerta Sandra Durazzo.

A última etapa foi a apresentação, em que todos apareceram com turbantes na cabeça. O desafio era entender bem o que o colega dizia e interagir fluentemente no diálogo, usando a entonação e a expressão certas para cada personagem. Dessa maneira, a turma treinou a escuta e a pronúncia. "Os alunos aprenderam porque utilizaram a língua para solucionar problemas e não porque foram apresentados primeiramente às regras", conclui Tathiana.

Referências

Colégio Estadual Douradina, Av. Brasil, s/n, 87485-000, Douradina, PR, tel. (44) 663-1224Escola da Vila, R. Alfredo Mendes da Silva, 55, 05525-000, São Paulo, SP, tel. (11) 3751-5255, site: http://www.escoladavila.com.br/

Target Teaching, R. Eduardo Saigh Filho, 190, 05691-040, São Paulo, SP, tel. (11) 3758-4568, site: http://www.targetidiomas.com.br/

BIBLIOGRAFIA

Escola, Leitura e Produção de Textos, Ana Maria Kaufman e Maria Helena Rodriguez, 180 págs., Ed. Artmed.

INTERNET

Links para professores de diversas línguas em http://www.linguaestrangeira.pro.br/

Troque experiências e encontre colegas internacionais para se corresponder em http://www.teaching.com/ (em inglês)

Brincando com imagens utilizando a Photofunia

Saiba mais em:

http://www.photofunia.com/

Wordle - Minha homenagem ao dia do Professor!

Parabéns Professor!


Congratulations Teacher

Parece injusto desejar-te um feliz dia dos professores,

Quando em seu dia-a-dia

Tantas dificuldades acontecem.

A rotina é dura, mas você ainda persiste.

Teu mundo é alegre, pois você

Consegue olhar os olhos de todos os outros

E fazê-los felizes também.

Você é feliz, pois na tua matemática de vida,

Dividir é sempre a melhor solução.

Você é grande e nobre, pois o seu ofício árduo lapida

O teu coração a cada dia,

Dando-te tanto prazer em ensinar.

Homenagens, frases poéticas,

Certamente farão parte do seu dia a dia,

E quero de forma especial, relembrar

A pessoa maravilhosa que você é

E a importância daquilo do seu ofício.

É por isto que você merece esta homenagem

Hoje e sempre, por aquilo que você é

E por aquilo que você faz.

Felicidades!!!

Jornal Correio Educativo

A competência comunicativa é de grande interesse para professores de Língua Inglesa

O interesse pelo desenvolvimento da competência comunicativa em uma língua estrangeira -LE, seja ele o de falar, ouvir, escrever e fazer-se entender em outra língua, faz as pessoas buscarem métodos e lugares que acreditam ser o ambiente ideal para sua aquisição.

No contexto brasileiro estuda-se a língua inglesa na escola pública, no ensino fundamental e médio, em escolas particulares, onde muitas vezes inicia-se o ensino da LE antes da 1ª série e em institutos de idiomas nos quais os alunos podem estudar independentemente da faixa etária.
Qualquer que seja o lugar onde se aprende esta nova língua, o aprendiz busca conseguir se comunicar fluentemente por meio dela, criando muitas vezes expectativas quanto aos resultados alcançados. Mas por que desenvolver a competência comunicativa? A língua inglesa é vista hoje como uma língua franca presente no dia-a-dia de quem trabalha em hotéis, em agencias de turismo, em empresas de telefonia, de tecnologia, por exemplo.

Tais necessidades voltadas para o mercado de trabalho, principalmente, fazem os aprendizes procurarem tal competência comunicativa, vinculada ao porquê de se aprender inglês, conforme exemplos citados anteriormente.
Nesse contexto, o professor tem um papel muito importante. Ele é fundamental na escolha do modo como será trabalhada a língua, em como o ensino deve ser efetivado para que as expectativas não se convertam em frustrações, tanto por parte do professor, em não ver avanço de seu aluno, quanto do aprendiz. Por se sentir incapaz.
A competência comunicativa é de grande interesse para professores de Língua Inglesa que tentam inovar sempre seus conhecimentos e metodologias, percebendo e avaliando sua competência lingüística com intuito de que seus aprendizes também desenvolvam tais competências, acreditando em estratégias que propiciema aprendizagem de uma Língua Estrangeira e assim desenvolvendo uma competência profissional (Almeida Filho, 1993) capaz de fazê-lo conhecer seus deveres no exercício do magistério no ensino de línguas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas.Campinas: Pontes, 1993.

BARCELOS, A. M. F. A cultura de aprender línguas (inglês) de alunos de letras. Dissertação (mestrado em lingüística Aplicada), Instituto de linguagens, UNICAMP, 2004.

Competitive Sports - Podcast

My first podcast is about the sports, a subject that I love, is good for the body and mind and also a good way to meet new people.

Enjoy all these advantages and practice "listening".

The link is below:

http://learning-english.podomatic.com/entry/2009-10-07T06_40_44-07_00

HQ - A Guessing Game!

Nessa história em quadrinhos, trabalhei a questão da adivinhação em que eu explorava o máximo do vocabulário dos alunos e apresentei a forma interrogativa do verbo to be (VERB TO BE - INTERROGATIVE FORM).

O resultado foi muita diversão e aprendizado!

http://www.makebeliefscomix.com/Comix/?comix_id=33439438C142849

Algumas coisas que todo estudante deve saber.

Olá Bom dia,

Meu amigo Andre Polushin, canadense e também professor, me enviou um e-mail que achei muito interessante e pertinente, trata-se da pouca motivação dos alunos em querer aprender Inglês e que o professor pode fazer para mudar essa situação.

Segue abaixo.

A few things every student should know

This Email deals with a comment made by a teacher regarding the low motivation of his students in wanting to learn English. I think much of this reluctance to learn another language has to do with the student's general frustration levels. Afterall, the majority of us will always like to do what comes naturally or easiest to us. Learning a language takes work.

Many times our students will be totally frustrated because they don't feel they are making any progress with the language. This dissolution leads them to think they have no ability and because they feel they don't have any ability, they don't want to try. As teachers, one of our main jobs is to give our students the confidence and inspiration to keep trying.

Sometimes the inspiration to learn a language can come from something as simple as understanding a song or being able to follow a tv series --- but this is difficult!I am sending you a few website pages about sound scripting and linking. These two concepts are of key importance to speaking and listening skills and I have always given them 200% focus in the classes I have taught. I know many of you are more focused on instrumental approaches and have limited class time to approach these types of topics but it is always nice to give your students a little communicative approach now and again isn't it??

Anyways, sound scripting really deals with how to stress words in a sentence. When a student learns this ability people will understand them sooooooooooo much better. Also, it takes away that monotone "robot" sound out of their speech (that drives me crazy).http://esl.about.com/od/speakingadvanced/a/sscripting.htm

Linking will answer your student's question - "Why can't I understand anything anyone is saying when I listen to music or when I watch English tv or movies??" With the linking concept, you will be able to answer this question.

Linking completely changes the sound from what is written on a page to what is spoken out loud. This will atleast help with tv and movies... but music... I can't even understand half of the time (I am getting too old).http://www.englishclub.com/pronunciation/linking.htm

You don't necessarily have to teach these concepts but I do recommend atleast having a discussion with your students about them (for students starting at about 11 or 12 years old), when a discussion of this type can really be understood. I like my students to understand the processes and possible difficulties behind the learning. It allows them to know that learning a language can be hard but not impossible. These concepts can be used particularly well in reader activities.

Andre H. Polushin

ELT Consultant

Richmond Publishing & Santillana

Falando nisso...

A importância do lúdico na aprendizagem da língua Inglesa - LI

As crianças assimilam uma língua estrangeira-LE, em particular o Inglês, com maior naturalidade quando começam mais cedo, pois dessa forma poderão dedicar mais tempo ao aprendizado da língua alvo, acumulando um conhecimento maior e mais sólido. Algumas das razões para o ensino da LI para criança deriva-se da sua curiosidade, sendo este um grande fator de motivação, que é essencial ao aprendizado. As aulas de LI para crianças que freqüentam as séries iniciais devem ser bastante lúdicas, principalmente para as crianças mais jovens. No ensino da LI, de início, não se deve perseguir a perfeição, mas sim animar o educando a tentar se expressar na língua em estudo.
Um dos principais fatores a que se deve ter atenção ao trabalhar qualquer LE nas séries iniciais é o vocabulário. Este deve ser aprendido pela criança, sempre que possível, através do uso de objetos referidos, autênticos, ou com representação de material audiovisual. Para melhorar a pronuncia, é ótimo o uso de CDs em que o educando das séries iniciais possa ouvir um nativo da língua sempre que necessário.
O professor deve apresentar a matéria de forma interessante e significativa para cada faixa etária, podendo utilizar-se de jogos, músicas, vídeos, entre outros que ajudarão na fixação da matéria. Quando o inglês é apresentado como diversão, as crianças passam a ser estimuladas e desenvolvem uma ótima capacidade de concentração. Através de trabalhos lúdicos, a criança passa a ter uma finalidade em seu aprendizado.
Contudo, precisamos lembrar que nas séries inicias o professor de Inglês não deve cobrar e nem ensinar enfoques gramaticais da Língua Inglesa, pois durante esta fase da vida escolar, a apresentação do Inglês deve-se dar através de forma alegre e prazerosa, para que a criança sinta-se sempre motivada. Assim, o papel que a LI desempenha nas séries inicias é auxiliar as relações sociais e culturais da criança, possibilitando um desenvolvimento intelectual mais sólido para criança através do aspecto cultural que a LI possui, de forma a desenvolver as potencialidades individuais e ao mesmo tempo o trabalho coletivo. Isso implica o estímulo à autonomia do sujeito, desenvolvendo o sentimento de segurança em relação às suas próprias capacidades. O aluno das séries inicias pode perceber que através do seu trabalho e do seu esforço é possível transformar e intervir no meio onde vive.
Por fim, aprender uma LE nas séries iniciais não é mais uma questão de necessidade, mas sim um direito que não pode ser negado a nenhuma criança, pois quando se ensina uma LE, neste caso o Inglês, nas séries iniciais, valoriza-se acima de tudo as competências e habilidades que a criança desenvolve ao longo de sua vida escolar.

Referência: CHAGURI, J. P. A Importânica da Língua Inglesa nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. In: O DESAFIO DAS LETRAS, 2., 2004, Rolândia. Anais... Rolândia: FACCAR, 2005. 08 f. ISSN: 1808-2548

Quem estiver em Brasília vale a pena conferir!!!

Reinildes Dias é doutora em Tecnologia Educacional pela Concordia University de Montreal, Canadá (1998). Mestre em Inglês pela UFMG (1985) e especializada em ensino de Inglês pela PUC-MG (1977). Professora do programa de pós-graduação em estudos linguísticos da FALE-UFMG. É autora e coautora de vários livros. Elaborou a Proposta Curricular de Língua Estrangeira do Estado de Minas Gerais e é coautora das Proposições Curriculares de Língua Estrangeira da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.

Heather Jean Blakemore é doutora em Linguística Cognitiva pela Universidade Federal de Minas Gerais (2009), possui graduação em lite­ra­tura pela Universidade da Califórnia, San Diego, lato sensu em ensino da língua inglesa pela mesma instituição e mestrado em Linguística Teórica pela Universidade da Flórida. Nascida em Los Angeles, Califórnia, acumulou grande experiência no ensino de inglês para estrangeiros, tendo lecionado para pessoas de 79 países diferentes antes de mudar-se para o Brasil.

A meu ver, na aprendizagem de inglês pelo público infantil brasileiro, os livros da English Playground enfatizam às canções e parlendas prediletas e mais conhecidas pelas crianças americanas, e britânicas. Isso contribui para que se intensifique o inter-relacionamento entre língua e cultura por meio de participação intensa dos aprendizes em um ambiente descontraído. English Playground, escrita por Reinildes Dias e Heather Blakemore, é direcionada ao ensino de inglês para crianças na faixa etária de 6 a 10 anos. Seu objetivo principal é desenvolver a competência comunicativa em inglês por meio de atividades significativas na esfera do mundo infantil. Tem o conceito de linguagem como prática social, a noção de gêneros como objeto de estudo e o sócio-interacionismo como teorização principal.

É muito importante pois as crianças se divertem enquanto interagem com as mascotes e os personagens do livro para aprender inglês.

Fonte:
www.editoradimensao.com.br

Brincando de Spelling bee para aprender Inglês

O spelling bee é um jogo de soletrar muito popular nos Estados Unidos. O jogo é basicamente ouvir e soletrar as palavras, isto é, os participantes devem dizer com quais letras é a escrita a palavra perguntada.

Visite o Spelling bee game: http://www.tvokids.com/framesets/play.html?game=125

É interessante, experimente jogar!!

Aprender Inglês

Nunca se falou tanto sobre a importância de dominar o idioma inglês. A língua inglesa está se tornando o idioma universal uma vez que todos estão sendo expostos ao mesmo contexto mundial de acesso a informação, negócios, propagandas, música, acadêmica, esportes, diplomacia, turismo etc.
A forma de aprender inglês não é mais a mesma depois do surgimento da internet. Está diminuindo a procura pelos cursos tradicionais aonde o aluno vai a um ambiente físico 1 ou 2 vezes por semana. Agora cada vez mais pessoas aprendem a falar inglês utilizando as inúmeras ferramentas que a rede mundial de computadores oferece.

Através da internet o interessado em aprender o idioma pode conversar com americanos ou ingleses ou ainda ter acesso a um vasto conteúdo para praticar e se aprofundar ainda mais no conhecimento da língua sem necessariamente frequentar um curso de inglês.